June 9

Ճամփորդություն դեպի Էջմիածին

Մեր հերթական ճամփորդությունը Էջմիածին էր։ Ընկեր Ինայի և ընկեր Լիաննայի հետ գնացել էինք Էջմիածնի Եկեղեցիներ։ Առաջինը՝ Մայր Աթոռ Սուրբ Էջմիածինը, երկրորդը՝ Սուրբ Գայանե, իսկ երրորդը՝ Սուրբ Հռիփսիմե: Իմ օրը անցավ արկածներով։ Այդ օրը ես կհիշեմ ոչ միյայն ճամփորդությամբ ու ընկերներիս հետ անցկացրած հետաքրքիր պահերով, այլև իմ հերթական արկածներով։ Ես հենց եկեղեցու բակում վնասեցի այտս ու մեղավորը բնավ ես չէի։ Բայց դա կարևոր է, կարևորբ այն է, որ տուն վերադարձա կապույտ թշով։ Դե, մեր օրն ամփոփեցինք համեղ լանչով։

May 25

2024-2025թթ.-ի ուս.տարվա ամփոփում

1.Ներկայացնել 10 ամենակարևոր իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ/:

Քեոփսի բուրգի կառուցումը – մթա․ 2600 թվական
Էրեբունու հիմնադրումը – մթա․ 782 թվական
Հռոմի հիմնադրումը մթա․ 753 թվական
Մակեդոնացու արևելյան արշավանքը – մթա․ 334 – մթա․ 325 թվականներ
Մագնեսիայի ճակատամարտը – մթա․ 190 թվականներ
Տիգարն մեծի գահկալությունը – մթա․ 95-55 թվականներ
Եռապետության կառուցումը – մթա․ 60 թվական
Հիսուս Քրիստոսի ծնունդը – 1 թվական
Հռանդեայի ճակատամարտը – 62 թվական
Քրիստոնեության ընդունումը – 301 թվական

2. Ներկայացնել,հիմնավորել 5 թագավորների ամենանշանակալի, կարևոր գործողությունները:

Արգիշտի առաջին – Էրեբունու հիմնադրումը
Տրդատ Գ – քրիստոնեության ընդունումը
Ալեքսանդր Մակեդոնացի – արևելյան արշավանքը
Մարկոս Կրասոս, Գնեսոս Պոմպեոս և Հուլիոս Կեսար – եռապետության կառուցումը

3. Փաստերով հիմնավորել 5 ամենանշանակալից իրադարձությունները:

Քեոփսի բուրգի կառուցումը
Քեոփսի բուրգի (Գիզայի Մեծ բուրգի) կառուցումը համարվում է հին աշխարհի ամենանշանակալից ճարտարապետական ու ինժեներական ձեռքբերումներից մեկը։ Ներկայացնում եմ մի քանի հիմնավորված փաստ՝
1. Ամենամեծ բուրգն է, երբևէ կառուցված

  • Քեոփսի բուրգը հասնում է մոտ 146.6 մ բարձրության (ներկայում՝ մոտ 138.8 մ)։
  • Այն բաղկացած է ավելի քան 2.3 միլիոն քարե բլոկից, որոնցից յուրաքանչյուրի քաշը կարող է հասնել 15 տոննայի։
  • Մինչև 19-րդ դարը սա համարվում էր աշխարհի ամենաբարձր մարդաշեն կառույցը։
  • 2. Ճարտարապետական և ինժեներական հանճարեղություն
  • Բուրգը կառուցվել է առանց ժամանակակից տեխնոլոգիաների, ինչը վկայում է հին եգիպտացիների մաթեմատիկական, աստղագիտական և ճարտարագիտական բարձր հմտությունների մասին։
  • Դրա կողմերը գրեթե կատարյալ ուղղված են աշխարհագրական չորս կողմերին՝ հյուսիս, հարավ, արևելք, արևմուտք։
  • 3. Աշխարհի յոթ հրաշալիքներից միակ պահպանվածն է
  • Քեոփսի բուրգը Հին աշխարհի յոթ հրաշալիքներից միակն է, որը կանգուն է մինչ այսօր։
  • Դարեր շարունակ այն եղել է գիտնականների, ճանապարհորդների ու պատմաբանների ուսումնասիրության առարկա։
  • 4. Մշակութային ժառանգության գլուխգործոց
  • ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ն Գիզայի բուրգերը ճանաչել է համաշխարհային մշակութային ժառանգություն։


Էրեբունու հիմնադրումը

Էրեբունու հիմնադրումը (Ք.ա. 782 թ.) հսկայական նշանակություն ունի հայոց պատմության, քաղաքակրթության և պետականության ձևավորման տեսանկյունից

  • Էրեբունին հիմնադրել է Ուրարտուի արքա Արգիշտի Ա-ն՝ Ք.ա. 782 թ․, որպես ռազմական և վարչական կենտրոն։
  • Այն կառուցվել է ռազմավարական դիրքում՝ Արարատյան դաշտում՝ վերահսկելու նոր գրավված տարածքները։
  • Էրեբունին համարվում է ներկայիս Երևանի նախահայրը։ Երևանի 2800-ամյակը նշվել է 2018 թ․-ին՝ Էրեբունու հիմնադրման տարեթվի հիման վրա։
  • Էրեբունու հիմնադրումը վկայում է Հայաստանի տարածքում զարգացած պետական կառույցի՝ Ուրարտուի գոյությունը՝ հստակ կենտրոնով, վարչական ու ռազմական համակարգով։
  • Այս իրադարձությունը համարվում է հայոց պետականության վաղ ձևավորման հիմնասյուներից։



Հռոմի հիմնադրումը 
Հռոմի հիմնադրումը համարվում է համաշխարհային պատմության ամենանշանակալից իրադարձություններից մեկը, քանի որ դրանից սկիզբ է առնում Հռոմեական պետության, ապա՝ կայսրության ձևավորումը, որը ազդեցություն է թողել եվրոպական, միջերկրածովյան և գլոբալ քաղաքակրթության վրա։

Մակեդոնացու արևելյան արշավանքը

Մակեդոնացու (Ալեքսանդր Մակեդոնացիի) արևելյան արշավանքը (մ.թ.ա. 334–323 թթ.) համարվում է հին աշխարհի ամենանշանակալից ռազմաքաղաքական և մշակութային իրադարձություններից։ Այդ արշավանքի շնորհիվ ձևավորվեց աշխարհակարգ, որը խորապես ազդեց Արևելքի և Արևմուտքի քաղաքակրթությունների փոխհարաբերության վրա։
Այս արշավանքը հնարավորություն տվեց հույներին իմանալ նոր աշխարհագրական տարածքների, ժողովուրդների և քաղաքակրթությունների մասին։

Հռոմեական պետության վերելքը


Լուծելով Կարթագենի խնդիրը Հռոմը սկսեց ծավալվել դեպի արևելք, որտեղ հզոր հելլենիստական պետությունները Մակեդոնիան, Եգիպտոսը, Սելևկյան պետությունները  Մակեդոնիան, Եգիպտոսը, Սելևկյան տերությունն էին: Հռոմեացիները մեկը մյուսի հետևից պարտության մատնեցին Մակեդոնիային և Սելևկյան պետությանը:

4. Ներկայացնել  5 ամենակարևոր հայտնագործությունները:

Կրակ
Լեզու
Գրեր
Զենք

Անիվ

Տեղադրել բոլոր ամիսների հաշվետվությունները/ սեպտեմբերից մայիս  ամիսների/:

Պատմության բլոգ հղումը, որը ներառում է սեպտեմբերից մայիս  ամիսները

Պատմության այս տարվա դասընթացը ինձ համար շատ հետաքրքիր էր։ Մենք ծանթացանք շատ նոր ու հետաքրքիր թեմաների։ Ես ինձ համար բացահայտեցի աշխարհի հրաշաիքներից յուրաքանյուրը և իմաց թե ինչու են համարվում հրաշալիք։ Մենք ուսումնասիրեցիքն Հայկական պետականության սկզբնավորումը, ծանոթացանք մեր հզոր արքաների գործունեությանը։ Հին Աստվածների պատմությանը ևս ծանոթացանք, թե ինչպես են ստեղծվել մարդկությունը, ըստ առասպելների և ըստ հունական դիցաբանության։ Ես իմացա տարբեր Հունական դիցաբանության տարբեր Աստվածների մասին։ Դասերրը առիթ եղան, որ ես կարդամ նաև այլ գրականություն Հին Աստվածների մասին և դիտեմ ֆիլմեր, օրինակ Ոդիսևսը մի քանի անգամ դիտել էի, ևս մեկ անգամ այլ կերպ նայեցի։ Մասնակցել եմ տարբեր նախագծերի, օրինակ “Իմ սիրելի տեսարժան վայրը Երևանում”։

Նախագծերը
Երևանի իմ սիրած վայրը

Գնահատիր ինքդ քեզ՝ հիմնավորելով:
Ինքս ինձ գնահատում եմ 8, քանի որ շատ բան եմ սովորել։

Գնահատում է ծնողը՝ հիմնավորելով:
Ես Աննա Վարդանյանն եմ, Միքայելի մայրիկը։ Տարվա ընթացքում անձամբ եմ հետևել նրա դասերին, հատկապես պատմություն առարկային։ Գրեթե բոլոր դասերը միասին ենք քննարկել, ամփոփել։ Ընդհանուր առմամբ հատաքրքրված է եղել առարկայով և սովորել է սիրով։ Գնահատում եմ 8:

May 20

Գործնական քերականություն

  1. Ուշադրությո´ւն դարձրու ընդգծված գոյականների ձևերին և իմաստներին, գտի´ր տարբերությունները:

Ա. Դերձակը հագուստ էր կարում: Բ. Դերձակը հագուստն էր կարում:
Ա․հագուստ անորոշ Բ․հագուստն որոշյալ

Ա. Փողոցում գիրք  էր վաճառվում: Բ.  Փողոցում գիրքը  վաճառվում էր:
Ա․գիրք անորոշ Բ․ գիրքը որոշյալ

Ա.Ծովային մի թռչուն երկար ժամանակ լողում ու սուզվում էր:

Բ.  Ծովային  թռչունը երկար ժամանակ լողում ու սուզվում էր:

Ա. Անտառում մի որսորդի հանդիպեց: Բ. Անտառում որսորդին հանդիպեց:

Ա. Այստեղ հավանաբար արջ է պառկած եղել: Բ. Հավանաբար արջն այստեղ է պառկած եղել:

Բոլոր օրինակներում Ա․ դեպքում անորոշ գոյականներ են, իսկ Բ․ դեպքում որոշյալ

2.Ուշադրությո՛ւն դարձրու ընդգծված գոյականներին և հա՛րց տուր դրանց։

Ա. Անտառի  թավուտում ծուղակ է դրված: Բ. Ծուղակն անտառի  թավուտում է դրված:
Անտառի թավուտում ի՞նչ է դրված, Ի՞նչն է դրված անտառի թավուտում։

Ա. Վագրի համար փորված  փոսի մեջ փիղ է ընկել: Բ. Փիղն  ընկել է վագրի համար փորված  փոսի մեջ:
ո՞վ է ընկել վագրի համար փորված փոսի մեջ, ո՞վ է ընկել վագրի համար փորված փոսի մեջ,

Ա. Ինչ-որ որսագողեր ծառերի մեջ ցանց են կապել՝ զեբրեր որսալու համար: Բ.Որսագողերը ծառերի մեջ ցանց են կապել՝ զեբրերին որսալու համար:
Ովքե՞ր են ցանց կապել, Ինչե՞ր որսալու համար
Ովքե՞ր են ցանց կապել, Ինչե՞րին որսալու համար

Ա. Նա ուսապարկից մի տուփ  հանեց: Բ. Նա ուսապարկից հանեց տուփը:
Ա․Ինչ հանեց
Բ․Ինչը հանեց

3. Տրված արտահայտություններից յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր` դրանք գործածելով.
ա) ուղիղ իմաստով,
բ) որպես դարձվածք:

Ձեռքով անել

Ես ձեռքով արեցի ընկերոջս որ ընկերս տեսնի որտեղ եմ ես։

Այդ գործը նրաննե բոորն իր ձեռքով է արել։
աչքը մտնել,
Իմ ընկերը մտավ իմ աչքը։

Փոշին քամուց մտավ աչքս։

ձեռք մեկնել,

Ես ձեռք մեկնեցի փողոցում նստած թափառականին։

Ես ձեռք մեկնեցի տատիկիս բարձրանաու համար։

(ինչ-որ բանի) տակ մտնել:

Ես մտա մեքենայի տակից գնդակս հանեու։

Նա մտավ ծանր բեռի տակ։

4․ Տրված նախադասությունները լրացրո՛ւ դպրոց բառով՝ ուշադրություն դարձնելով վերջավորություններին:

Ամեն առավոտ դպրոց եմ գնում:
Մի մեքենա մոտեցավ մեր դպրոցին:
Այսօր Արան վերջինը դուրս եկավ դպրոցից:
Մեր դպրոցով բոլորս էլ հիանում ենք:
Ես ու քույրս սովորում ենք դպրոցում:

5․ Նախադասությունների մեջ ընդգծված արտահայտությունները փոխարինի´ր հոմանիշ բաոերով:

Այս աղջիկը մատի վրա խաղացնում է(մոլորեցնում է) բոլորիս:
Հանկարծ սիրտը դող ընկավ.(վախենալ) բա որ գազանը նորից գա, ինքն  ի՞նչ է անելու:
Ա՜յ քեզ պատմություն, լսողների մազերը բիզ-բիզ էին (Սաստիկ վախենալ էին) կանգնել:
Մի մատ (փոքր) երեխա է, բայց ինչե՜ր գիտի:
Ձեռ ու ոտից ընկած (հաից ընկնե) մի մարդ բացեց դուռը:

May 7

Մարտի 31-ապրիլի 7-ը, առաջադրանք 6-րդ դաս.

Վաղ Հռոմը
Հռոմեական քաղաքակրթությունը ձևավորվել է Ապենինյան թերակղզում: Այստեղ կան ջրառատ նավարկելի գետեր, իսկ հողը բերրի է: Բարենպաստ կլիմայական և աշխարհագրական պայմանների շնորհիվ երկրագործությունը և անասնապահությունը վաղ ժամանակ ներից կարևոր տեղ ունեին բնակչության կյանքում:
Թերակղզու կենտրոնական մասում լատինական ցեղերը Ք. ա. I հազ. առաջին կեսին հիմնեցին բազմաթիվ բնակավայրեր: Դրանցից ամենախոշորը Հռոմ քաղաքն էր: Ըստ ավանդության՝ քաղաքը հիմնադրվել էր Հռոմուլոսի կողմից յոթ բլուրների վրա Ք. ա. 753 թ.։
Սկզբում Հռոմում գոյություն ուներ արքայական իշխանություն: Սակայն Ք. ա. VI դարի վերջերին հռոմեացիները վտարեցին վերջին արքային, և սկսվեց Հին Հռոմի պատմության հանրապետության շրջանը:
Նկարագրի՛ր Ապենինյան թերակղզու աշխարհագրական դիրքը և բնակլիմայական պայմանները:

Ապինինյան թերակղզին ուներ բարենպաստ բնակլիմայական պայմաններ։ Այնպես շատ զարգացած էր երկրագործությունը, հողագործությունը և անասնապահությունը։ Թերակղզում հիմնվեցին բազմաթիվ բնակավայրեր, այդ թվում Հռոմը, որը հիմվեց յոթ բլուրների վրա էր։

Վաղ Հռոմի սոցիալական–քաղաքական կարգը
Արքայական դարաշրջանի Հռոմում (Ք. ա. VIII-VI դդ.) հիմնականում ապրում էին երեք ցեղեր` լատիններ, սաբիններ, էտրուսկներ: Նրանց տոհմերի ավագներից կազմվում էր Ծերակույտը՝ Սենատ: Այն քննարկում էր այն բոլոր հարցերը, որոնք հետո պետք է լուծվեին ժողովրդական ժողովում: Բոլոր գործադիր պաշտոնյաները հաշվետու էին ծերակույտի առջև:

Հռոմի բնակչությունը բաժանվում էր երկու խավի՝ պատրիկների (վերնախավ, ազնվատոհմիկներ) և պլեբեյների (բառացի՝ դրսից լցված)։ Պլեբեյներն ունեին մասնավոր սեփականություն, զբաղվում էին երկրագործությամբ, արհեստներով, առևտրով, սակայն չէին կարող մասնակցել պետության կառավարմանը: Երկարատև պայքարից հետո Ք. ա. III դարում պլեբեյները նույնպես դարձան Հռոմի լիիրավ քաղաքացիներ: Նրանց իրավունքները հավասարեցվեցին պատրիկների իրավունքներին:

Հռոմի հանրապետությունում գոյություն ուներ ընտրովի գործադիր իշխանության ճյուղավորված համակարգ՝ մագիստրատուրա: Գերագույն մագիստրատները երկու կոնսուլներն էին: Նրանք ընտրվում էին մեկ տարով և ղեկավարում էին նաև բանակը: Հռոմում կարևոր պաշտոնյա էր նաև ժողովրդական տրիբունը: Նրա անձն անձեռնմխելի էր, և նա վետոյի (լատիներեն՝ արգելում եմ) իրավունք ուներ: Կարող էր արգելք/ վետո/ դնել յուրաքանչյուր որոշման կամ օրենքի նախագծի վրա:
Պետության համար արտակարգ ծանր իրավիճակներում Հռոմում 6 ամիս ժամկետով ընտրվում էր արտակարգ լիազորություններով օժտված պաշտոնյա՝ դիկտատոր: Նա կարող էր այդ ընթացքում կառավարել առանց հաշվի առնելու պետական մարմինների կարիքը: Մագիստրատուրաներում աշխատանքը չէր վարձատրվում, քանի որ դա համարվում էր ոչ թե աշխատանք, այլ մարդուն տրված պատվավոր գործ: Այսպիսով ՝ Ք.ա. VI-III դդ. Հռոմեական պետությունում ձևավորվեց հանրապետական ժողովրդավարական կառավարման համակարգ, որը գոյատևեց մինչև Ք. ա. I դ վերջերը:

Առաջադրանքներ

  • Որտե՞ղ է ձևավորվել Հռոմեական քաղաքակրթությունը, և ինչպիսի՞ բնական պայմաններ է ունեցել այդ տարածքը։

    Հռոմեական քաղաքակրթությունը ձեվավորվել է Ապենինյան թերակղզիներում, Բարենպաստ կլիմայական և աշխարհագրական պայմանների շնորհիվ երկրագործությունը և անասնապահությունը վաղ ժամանակ ներից կարևոր տեղ ունեին բնակչության կյանքում:
  • Ովքե՞ր էին Հռոմ քաղաքի հիմնադիրները՝ ըստ ավանդության։ Ե՞րբ է այն հիմնադրվել։


  • Ի՞նչ ձևով էր կառավարվում Հռոմը սկզբնական շրջանում։ Ինչպիսի՞ փոփոխություն տեղի ունեցավ Ք. ա. VI դարի վերջերին։
  • Նկարագրի՛ր Ապենինյան թերակղզու աշխարհագրական դիրքն ու կլիմայական պայմանները։ Ինչպե՞ս են դրանք նպաստել տնտեսության զարգացմանը։
  • Ո՞ր երեք ցեղերն էին ապրում Հռոմում արքայական դարաշրջանի ժամանակ։ Ինչ դեր ուներ Ծերակույտը (Սենատը)։
  • Ովքե՞ր էին պատրիկները և պլեբեյները։ Ինչպիսի՞ տարբերություն կար նրանց իրավական կարգավիճակի միջև։
  • Ի՞նչ էր մագիստրատուրան։ Ո՞վքեր էին ամենակարևոր մագիստրատները Հռոմում։
  • Ի՞նչ էր վետոյի իրավունքը։ Ո՞ր պաշտոնյան ուներ այդ իրավունքը և ինչու էր նա անձեռնմխելի։
  • Ո՞ր պաշտոնը էր Հռոմում ստեղծվում արտակարգ իրավիճակներում։ Ինչ իրավասություններ ուներ դիկտատորը։
  • Ինչո՞ւ էր մագիստրատների աշխատանքը անվարձատու։ Ի՞նչ էր դա նշանակում հռոմեացիների համար։
May 6

Ապրիլ ամսվա հաշվետվություն

Գործնական քերականություն

Փոքրիկ սիրտս ում նվիրեմ: Նադեր Էբրահիմի 


Գործնական քերականություն

Միքայելի սրտի բնակիչները

Զատիկը մեր ընտանիքում

Գործնական քերականություն

Հայաստան ասելիս

Ապրիլի 9

Գործնական քերականություն հոլով

Ես շատ եմ սիրում մայրենի առարկան և շատսիրում եմ աշխատելը ընկեր Արևիկի հետ։ Մենք ապրիլ ամիս սովորել ենք հոլովումներ, անցել ենք Համո Սահյան և ծանոթացել Սահյանի գործերին ու սովորել նրա գրած շատ գեղեցիկ բանաստեղծություները։ Մենք ծանոթացել ենք պարսիկ գրող Նադեր Էբրահիմի շատ գեղեցիկ ստեղծագործությանը այն է “Փոքրիկ սիրտս ում նվիրեմ”։ Այն շատ հետաքրքիր և ուսուցողական էր։ Ղազարոս Աղայանի Հնարագետ Ջուլհակը և այլն։ Գործնական քերականությունից անցել ու կրկնել ենք գոյականի թիվը, հոլովները, բառակազմություն և այլն։ Մենք ընկեր Արևիկի հետ շատ ուրախ և շատ լավ ամիս ենք ունեցել ։Ընկեր Արևիկի հետ հաճելի և շատ ուրախ է անցնում որովհետև ընկեր Արևիկը մեզ տալիս է շատ հետաքրքիր գործնական քերականական առաջադրանքներ։

May 6

Գործողություններ տասնորդական կոտորակների հետ

🔹 Գումարում և հանում

  1. 3,75 + 2,4 = 6.15
  2. 6,8 – 3,25 = 3,55
  3. 12,05 + 7,9 = 19,95
  4. 15,3 – 9,85 = 5,45
  5. 0,6 + 1,25 = 1,85
  6. 10 – 4,4 = 5,6
  7. 2,35 + 0,65 = 3
  8. 8,9 – 2,75 = 6,15

🔹 Բազմապատկում

  1. 1,2 × 3 = 3,6
  2. 2,5 × 4 = 10
  3. 3,6 × 0,5 = 1,8
  4. 7,25 × 2 = 14,5
  5. 0,8 × 1,25 = 1
  6. 6,1 × 0,2 = 1,22
  7. 9,3 × 1,1 =10,23
  8. 0,75 × 0,4 =2,96

🔹 Բաժանում

  1. 6,4 ÷ 2 =3,2
  2. 9 ÷ 1,5 =0.6
  3. 4,8 ÷ 0,6 =8
  4. 12 ÷ 2,5 =0.48
  5. 3,75 ÷ 1,25 =9
  6. 10,2 ÷ 0,3 =3,4
  7. 5,6 ÷ 0,7 =8
  8. 1,44 ÷ 0,12 =12

🔹 Խառը առաջադրանքներ

  1. Գտիր տարբերությունը՝ 7,50 – 2,83=4,67
  2. Գումարի՛ր 3,30 և 5,75-ի և բազմապատկիր 2-ով =9,05
  3. Բաժանի՛ր 6,4-ը 0,8-ի և գումարի՛ր արդյունքը 2,1-ի հետ=10,1
  4. Բազմապատկի՛ր 0,6-ը 5,5-ի հետ, ապա հանի՛ր 1,2= 3,30
  5. Գումարի՛ր 1,35, 2,25 և 3,4՝ արդյունքը բազմապատկելով 0,5-ով=19,70
  6. Գտի՛ր 8,4-ի և 4,2-ի հարաբերությունը, հետո հանի՛ր 2,1 =0,1

Լրացուցիչ աշխատանք

  1. Տեքստային խնդիր
    Աննան խանութում ծախսեց 3,75 դոլար հացի վրա, 2,4 դոլար կաթի վրա և 1,85 դոլար շոկոլադի վրա։ Քանի՞ դոլար է նա ընդհանուր ծախսել։

3,75 + 2,4 + 1,85 = 8

  1. Հակադարձ գործողություն
    Եթե x × 1,5 = 6,75, ապա ինչի՞ է հավասար x-ը։
    x=4,5
  2. Հարաբերության խնդիր
    Եթե 1 գրամ ոսկու արժեքը 65,3 դոլար է, ապա 2,5 գրամի՞ արժեքը։
    163,25
  3. Բաժանում և ստուգում
    Բաժանի՛ր 7,2-ը 0,6-ի։ Ստուգի՛ր արդյունքը՝ բազմապատկելով։
    7,2:0,6=12
  4. Արտահայտություն
    Հաշվի՛ր հետևյալ արտահայտության արժեքը՝
    (2,5 + 3,75) × 0,4 – 1,2
    1,3
  5. Սխալ գտնել
    Սովորողը հաշվել է՝ 3,2 × 0,5 = 1,8։ Գտի՛ր և բացատրի՛ր սխալը։
    3,2 × 0,5 = 1,6
  6. խնդիր
    Սաթենիկը ունի 4,6 լիտր ջուր, և ցանկանում է լցնել այն շշերի մեջ, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է 0,75 լիտր։ Քանի՞ ամբողջ շիշ կլցնի։
    6
May 5

Գործնական քերականություն

1.Հոլովի՛ր աթոռ, քույր, մարդ բառերը։

Ուղղական (ո՞վ, ի՞նչ) աթոռ, քույր, մարդ

Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞) աթոռի, քրոջ, մարդու

Տրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն) աթոռին, քրոջը, մարդուն

Բացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց) աթոռից, քրոջից, մարդուց

Գործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ) աթոռով, քույրով, մարդով

Ներգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչի՞ մեջ) աթոռի մեջ ,քրոջ մեջ, մարդու մեջ

2. Առանձնացրո՛ւ անձնանիշ և իրանիշ  գոյականները:
Իր ցույց տվող
Գունդ,
գնդացիր,
Եգիպտոս,
եգիպտացորեն
թիզ,
ձիակառք,

2. Առանձնացրո՛ւ անձնանիշ և իրանիշ  գոյականները:
Իր ցույց տվող իրանիշ
Գունդ,
գնդացիր,
Եգիպտոս,
եգիպտացորեն
թիզ,
ձիակառք,
վաճառատուն
ուղեվարձ
վերելք,
հնդկացորեն,
Հայաստան
դերբայ,
հացաբույս
խոհանոց
լրագիր
հետևանք:

անձնանիշ
գնդապետ,
եգիպտացի,
թզուկ,
կառապան,
վաճառական,
ուղևոր,
վիրաբույժ,
հնդկացի,
հայ,
դերասան,
հացթուխ,
խոհարար,
լրտես,
հետախույզ,

3. Առանձնացրո՛ւ թանձրացական և վերացական գոյականները:
թանձրացական
Երամ,
վերարկու,
ճաշ,
ծխախոտ,
երաժիշտ
քար,
ծառ
հուշարձան,
նկար
դասագիրք:


վերացական
հույս,
կասկած
, պատիվ,
ճաշակ,
կարոտ,
գութ,
նախանձ,
, բնավորություն,
արձագանք, ,
հուշ,
վախ,
, բողոք,

4.Ածանցների օգնությամբ հասարակ գոյականները դարձրո՛ւ անձնանուններ:
Լույս-է
լեռ-նակերտ
գառ-նիկ
թագ-ավոր
նազ- ենի
վարս-իկ
վարդ-ուհի
ցող-իկ
արծիվ-իկ (Արծվիկ)
սաթ-իկ
խաչ-իկ
Օրինակ՝ լեռ-Լեռնիկ, Լեռնուհի:

5.Առաջին շարքի գոյականների հոմանիշները գտի՛ր երկրորդ շարքում և գրի՛ր կողք կողքի:
ա. սարսափ-ահ, ավարտ-վերջ, գրոհ-հարձակում, տանջանք-տառապանք, ծիծաղ-քրքիջ, որոշում-վճիռ:

ա. հոտ-բույր, բողոք-գանգատ, հռչակ-համբավ, ցավ-կսկիծ, վախ-երկյուղ, զայրույթ-ցասում:

6.Յուրաքանչյուր շարքից վերցրո՛ւ մեկական գոյական և կազմի՛ր վեց բարդ գոյական:

ա. գիր, քաղաք, ծով, որս, լեռ, զարկ: գրասեղան, քաղաքապետ, ծովանկար, որսագող, եռնաշղթա, զարկերակ։
բ.  նկար, շղթա, սեղան, երակ, պետ, գող:

ա. մայր, պատկեր, ավազակ, ճակատ, գինի, պար:
մայրապետ, պատկերասրահ, ավազակախումբ,ճակատամարտ, գինետուն, պարախումբ
բ.  սրահ, մարտ, գործ, խումբ, պետ, տուն:

7Առաջին շարքի գոյականներից և երկրորդ շարքի վերջածանցներից հնարավոր բոլոր տարբերակներով կազմի՛ր ածանցավոր գոյականներ:
ա. արհեստ, խմոր, թագ, գազան, հավաք, հեծանիվ, որս, զինվոր, դատ, ճանապարհ, բառ, ներկ, առևտուր, երշիկ, խորհուրդ:
բ.  -անոց, -ական, -արար,- որդ, -ավոր, -արան, -եղեն:
արհեստանոց, ահեստավոր, արհեստական
խմորեղեն, խմոր
թագավոր,
գազանանոց, գազանական,
հավաքարար, հավաքական,
հեծանվորդ,
որսորդ, որսեղեն, որսանոց
զինվորական
դատավոր, դատարան,դատական
ճանապարհորդ
բառարան, բառանոց,
ներկարար,ներկանոց
առևտրական
երշիկեղեն, երշիկանոց, երշիկոտ
խորհդավոր, խորհդարան

8.Տրված գոյականների հոլովված ձևերը դարձրո՛ւ ուղիղ:
Երկնքի-երկինք, ծերունու-ծերունի, տան-տուն, քրոջ-քույր, տարվա-տարի, առվի-առու, մարդու-մարդ, խմբում-խումբ, սրտից-սիրտ, մոր-մայր, ծաղկով-ծաղիկ, փշատենու-փշատենի, գարնան-գարուն, կավճով-կավիճ, վշտից-վիշտ, մանկության-մանկություն, պատվով-պատիվ, տիրոջ-տեր, շարժման-շարժում, ամուսնու-ամուսին, թփի-թուփ, արյան-արյուն, հաշվից-հաշիվ, աշնան-աշուն, անկյան-անկյուն, կնոջից-կին, քեռու-քեռի, որդու-որդի, ձյան-ձյուն, ձկան-ձուկ, գրկից-գիրկ, աղավնու-աղավնի, գրքում-գիրք, շան-շուն:
Օրինակ՝ երկնքի-երկինք, ծերունու-ծերունի:

May 5

Փոքրիկ սիրտս ում նվիրեմ: Նադեր Էբրահիմի 

1․  Մեկնաբնե՛ք հետևյալ մտքերը․

  • Այսքան փոքրիկ սիրտն, ախր, ինչպե՞ս է, որ երբեք չի լցվում:
    Սիրտը ինչքան էլ թվում է, թե փոքր է բայց ներսում մեծ է։
  • Երբ հայրիկիս հորեղբայրը դժվարությամբ, մի կերպ տեղավորվում էր սրտիս մեջ, փողերի հսկա սնդուկը դուրս էր մնում, նա էլ հևիհև դուրս էր վազում սրտիցս, որպեսզի վերցնի իր սնդուկը…
    Նրա համար կարևոր է, միյան սունդուկով փողերը։
  • Գիտեք՝ այդ տեղը ում համար եմ թողել, այո, ճիշտ է, բոլոր վատ մարդկանց, միայն՝ մի պայմանով, որ հրաժարվեն վատ լինելուց։
    Վատ մարդիկ նրա սրտում տեղ չունեն։
  • Տեսա, որ այս բոլոր մարդիկ տեղավորվել են սրտիս ճիշտ կես մասի մեջ, ճիշտ կեսի, թեև  հանգիստ նստել, ասում, խոսում ու ծիծաղում էին, և  ոչ մեկը չէր բողոքում տեղի նեղվածքից:
    Ուրեմեն քո սիրտը շատ մեծ և շատ բարի է։
  • Սրտիս մնացած մասը կնվիրեմ բոլոր նրանց, ովքեր կռվեցին և  կեղտոտ թշնամուն մեր հողից, մեր երկրից ու մեր տնից դուրս վռնդեցին…
    Շատ բարի սիրտ է։

2․ Ո՞ր մտքերն են արտահայտում ստեղծագործության գաղափարը։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք։

  • Սրտում կարող են տեղավորվել բոլոր մարդիկ։

    Այսիքն սիրտը պետք է դատարկ չինի, որ գեղեցիկ լինի։ Դատարկ սիրտը անսրտություն է։
  • Սիրտը տեղավորում է բոլոր բարի մարդկանց։
    Քանի որ սիրտը հենց բարի է։
  • Հարուստ մարդիկ սրտում տեղ չունեն։
    Նշանակում է, որ սիրտը հարուստներին րի սիրում։
  • Սիրտը կարող է տեղավորել նաև վատ մարդկանց։
    Սիրտը շատ մեծ է։
  • Սրտում կարող է իշխել միայն սերը։
    Սերը ամեն ինից ուժեղ է։